Καταλήγει δε η ΠΟΣΔΕΠ ότι η θεσμοθέτηση μη Κρατικών Πανεπιστημίων δεν συνιστά εμβληματική μεταρρύθμιση αλλά υποβάθμιση της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Δηλαδή με ποια λογική μπορεί να λειτουργήσει μια νέα λογική με ελάχιστα μέλη, χωρίς σοβαρό βαθμολογικό όριο εισαγωγής και με πρόγραμμα σπουδών να εγκρίνεται μέσα σε μια νύχτα.
Και γεννάται εύλογα το ερώτημα πώς η Ομοσπονδία ενώ γνωρίζει αυτά ζητεί την δημοσιοποίηση σχετικών στοιχείων.
Γνωστόν τυγχάνει ότι η ελάχιστη βάση εισαγωγής ισχύει και στα μη Κρατικά και στα Δημόσια ΑΕΙ.
Οι ίδιοι διαμαρτύρονταν όταν καθιερώθηκε η ΕΒΕ και επιθυμούσαν να εισάγονται φοιτητές με 4,5 και 6 προφανώς για να μένουν ενεργά τα τμήματα, ενώ η αντιπολίτευση ΠΑΣΟΚ και ΣΥΡΙΖΑ και παρελκόμενα οργισμένη φωνασκεί περί ηθικής γιατί διορίστηκε με προσόντα και αξιόλογος πρύτανης, επειδή δεν έχει κάνει δήλωση για τη Γάζα. Προφανώς διότι δεν έχει καταλάβει ότι η λειτουργία των Πανεπιστημίων δεν εξαρτάται ούτε από την κυβέρνηση ούτε από την αντιπολίτευση, ούτε τις φοιτητικές συλλογικότητες.
Η ΠΟΕΣΔΕΠ επικρίνοντας την νέα θεσμοθέτηση, μήπως φοβάται τα μη Κρατικά Πανεπιστήμια; Εάν συμβαίνει κάτι τέτοιο, το πιθανότερο, έτσι υποτιμά το κύρος, την ιστορία και την προσφορά στην χώρα των Δημοσίων ΑΕΙ.
Καθ’ όσον, κατά την άποψή μας, το θέμα είναι εάν εφαρμόζεται το υπάρχον πειθαρχικό δίκαιο, και οι μηχανισμοί ελέγχων της προόδου των φοιτητών της ώστε να μην καταλήγουν λιμνάζοντες να τηρούν τον όρο προαπαιτούμενων μαθημάτων, έχουν διαφανείς διαδικασίες επιλογής καθηγητών με αξιοκρατία
Δεν παραλείπουμε να σημειώσουμε κάθε χρόνο τέτοια εποχή 21.000 για φέτος περιμένουν μέρα με την ημέρα να δουν πού θα τους βγάλει η τύχη να δουλέψουν, πού θα μείνουν, ποια μαθήματα θα κληθούν να διδάξουν κλπ.
Ένα ταξίδι άγνωστο με όχημα την ανάγκη για εργασία. Οι αναπληρωτές καθηγητές δουλεύουν σεζόν χωρίς σύμβαση να περιλαμβάνει εξασφαλισμένη στέγη και διατροφή. Θα τους ζητηθεί να διδάξουν σε τρία ή τέσσερα διαφορετικά σχολεία, ίσως και μαθήματα εκτός του αντικειμένου τους, διανύοντας μεγάλες αποστάσεις για να συμπληρώσουν ώρες. Και μην φαντασθούμε ότι τα κενά αφορούν μόνο απομακρυσμένα σχολεία στην επαρχία.
Και στην Αθήνα οι γονείς καταφεύγουν στα φροντιστήρια, για να μη στερηθούν τα παιδιά τους έως ότου έρθουν οι καθηγητές. Ο απαράδεκτος τρόπος τοποθέτησης των αναπληρωτών καθηγητών στα σχολεία παραμονής έναρξης της σχολικής χρονιάς, εφαρμόζεται δεκαετίες σε όποια κυβέρνηση και αν εκλεγόταν.
Μήπως ο τρόπος και χρόνος επιλογής είναι γραμμένος σε μαρμάρινη πλάκα και δεν σβήνεται; Ή οι συνταξιούχοι, οι μετακινήσεις, οι μεταθέσεις δεν μπορούν να γίνουν νωρίτερα, και τα πράγματα προχωρούν ερήμην των αλλαγών και των αναγκών;
Ωστόσο, σχετικές ανησυχίες προκαλεί και η πρόταση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής πολιτικής προς το Υπουργείο Παιδείας (ΙΕΠ) για την μείωση των ωρών διδασκαλίας των Αρχαίων Ελληνικών στην Α΄ Λυκείου.
Αντιδρούν τμήματα των ΑΕΙ, Φιλολογικός Σύλλογος. Είναι σαφές ότι η συστηματική υποβάθμιση των φιλολογικών μαθημάτων στο Λύκειο επηρεάζει αρνητικά το ενδιαφέρον των μαθητών για τις ανθρωπιστικές επιστήμες και σε δεύτερο χρόνο και το μέλλον των ιδίων των Πανεπιστημιακών Τμημάτων Φιλολογίας. Τονίζεται δε, ότι ήδη έχει καθιερωθεί ως ελάχιστη βάση εισαγωγής (ΕΒΕ) στα Τμήματα Φιλολογίας στο χαμηλότατο επίπεδο του 12,5%.
Όπως έχουμε αναφέρει και σε προηγούμενο σημείωμά μας φρόνιμο είναι να γίνει σταδιακή κατάργηση των Πανελληνίων Εξετάσεων πλην υψηλόβαθμων τμημάτων με το βάρος στην τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση.
Η επανάληψη εξετάσεως ενός μαθήματος ώστε η επόμενη εξέταση να γίνεται πιο αντικειμενική, να λαμβάνεται υπόψη ο βαθμός του απολυτηρίου από το Λύκειο, όπως συμβαίνει στην Πορτογαλία, όπου το 20% του εισαγωγικού βαθμού εξάγεται σε συνδυασμό με το απολυτήριο.
Και να προβλεφθεί η θεραπεία του διαχρονικού προβλήματος να εισάγεται σπουδαστής στο Πανεπιστήμιο με βαθμό στ’ αρχαία ελληνικά και μαθηματικά τρία (3) γιατί καλύφθηκε από το άριστα στη Γυμναστική και Θρησκευτικά!!!
Γι’ αυτό ίσως από επίσημα χείλη και ειδικούς σε συνδυασμό με τις καταλήψεις και «μαντρώματα» καθηγητών από γνωστούς και αγνώστους από Πανεπιστήμια της χώρας, χαρακτηρίζονται αποδυναμωμένα και εξαθλιωμένα.
Υ.Γ. Κρίνουμε φρόνιμο να φέρουμε στην μνήμη μας τον Πλούταρχο που συνέχιζε την παράδοση του Πλάτωνα και Αριστοτέλη, ο οποίος χαρακτήριζε την μάθηση αθάνατο και θείο αγαθό που υπερβαίνει τον πλούτο, την ομορφιά και δύναμη.
Η Παιδεία κατείχε πάντοτε την ιερά θέση στη ζωή των Ελλήνων με περιορισμό της παραπαιδείας και ενσωμάτωση περισσότερων ωρών άσκησης, μουσικής και τέχνης καθώς και επένδυση στην προσχολική φροντίδα, ενώ οι σπόροι της αρετής πρέπει να φυτεύονται από τα πρώτα χρόνια.
Αφού στα 5-6 χρόνια της ζωής συντελείται η ανάπτυξη της γνωστικής και συναισθηματικής νοημοσύνης του ανθρώπου.
* Ο κ. Ιωάννης Σκουτέρης είναι Δικηγόρος, τέως αντιδήμαρχος Χολαργού